1. Objeto de estudio: Manejar una comunicación asertiva entre toda la comunidad educativa que le permita establecer claramente y hacer uso del manual de convivencia dentro de la institución como medio de conciliación, orientando los diferentes procesos que se desarrollan dentro de la institución educativa.
2. Actores y contexto: Grupo de estudiantes de grado 4, docente de reemplazo, coordinadores, de acuerdo al gobierno escolar, se citará al consejo estudiantil, y se elevará hasta el consejo académico de no llegar a un acuerdo o solución.
3. Normatividad: Los Manuales de Convivencia surgen por disposición del Gobierno Nacional, a través de la Ley 115 que en su Artículo 87 declara: “Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes. Los padres o tutores y los estudiantes, al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo”
La Ley 115 en su Artículo 7 dispone: “En ningún momento el Colegio puede asumir la responsabilidad de los padres como primeros educadores de sus hijos e hijas”
Ley 1620 de 2013: Artículo 3°. Creación. Créase el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, cuyos objetivos serán cumplidos a través de la promoción, orientación y coordinación de estrategias, programas y actividades, en el marco de la corresponsabilidad de los individuos, las instituciones educativas, la familia, la sociedad y el Estado
Artículo 4°. Objetivos del Sistema. Son objetivos del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar:
1. Fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del Estado para la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica y media.
2. Garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes en los espacios educativos, a través de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atención integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales y culturales particulares.
3. Fomentar y fortalecer la educación en y para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de la identidad, la participación, la responsabilidad democrática, la valoración de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos activos de derechos.
4. Promover el desarrollo de estrategias, programas y actividades para que las entidades en los diferentes niveles del Sistema y los establecimientos educativos fortalezcan la ciudadanía activa y la convivencia pacífica, la promoción de derechos y estilos de vida saludable, la prevención, detección, atención y seguimiento de los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos e incidir en la prevención y mitigación de los mismos, en la reducción del embarazo precoz de adolescentes y en el mejoramiento del clima escolar.
5. Fomentar mecanismos de prevención, protección, detección temprana y denuncia de todas aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar, la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de preescolar, básica y media, particularmente, las relacionadas con acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda generar a través del uso de la internet, según se defina en la ruta de atención integral para la convivencia escolar.
Artículo 21. Manual de convivencia. En el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, y además de lo establecido en el artículo 87 de la Ley 115 de 1994, los manuales de convivencia deben identificar nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, que permitan aprender del error, respetar la diversidad y dirimir los conflictos de manera pacífica, así como de posibles situaciones y conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos.
El manual concederá al educador el rol de orientador y mediador en situaciones que atenten contra la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como funciones en la detección temprana de estas mismas situaciones, a los estudiantes, el manual les concederá un rol activo para participar en la definición de acciones para el manejo de estas situaciones, en el marco de la ruta de atención integral.
El manual de convivencia deberá incluir la ruta de atención integral y los protocolos de qué trata la presente ley.
CÓDIGO DE LA INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA (LEY 1098 / 2006) Artículo 1. FINALIDAD. Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna. Artículo 2. OBJETO. El código tiene por objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y protección será obligación de la familia, la sociedad y el Estado
4. Caracterización del caso: El problema identificado en este caso es la falta de manejo efectivo de la disciplina en el aula, lo que ha llevado a un ambiente propicio para el mal comportamiento de los estudiantes. Los argumentos que respaldan esta problemática incluyen la ausencia de medidas previas para abordar los problemas de convivencia y disciplina en el curso cuarto A, así como la decisión cuestionable del nuevo profesor de asignar una nota negativa a todos los estudiantes como consecuencia del comportamiento indisciplinado, en lugar de buscar soluciones más constructivas.
Es evidente que se necesita una intervención más integral para abordar la disciplina en el aula y promover un ambiente propicio para el aprendizaje.
Parece que la falta de disciplina en el aula ha sido un problema recurrente en el curso cuarto A, lo que dificulta el desarrollo de las clases. La llegada de un nuevo profesor que decide asignar una nota negativa a todos los estudiantes como consecuencia del comportamiento indisciplinado agrava la situación. El representante del curso intenta intervenir, pero el profesor se mantiene firme en su decisión. Es evidente que se requiere una estrategia para abordar la disciplina en el aula y resolver este conflicto de manera positiva
.
5. Propuesta de solución: En primer lugar, sería beneficioso que el representante del curso o un grupo de estudiantes se acerquen al profesor para expresar sus inquietudes de manera respetuosa y constructiva. Es importante que puedan comunicar cómo se sienten con la situación actual y tratar de llegar a un entendimiento mutuo. La empatía y la escucha activa son fundamentales en este tipo de conversaciones.
En segundo lugar, si la situación no se resuelve de esta manera, sería apropiado buscar el apoyo de algún otro miembro del personal escolar, como un coordinador o director, para mediar en la situación. La intervención de una figura de autoridad neutral puede ayudar a encontrar una solución equitativa y pacífica.
Finalmente, es esencial que la institución educativa cuente con normas claras y consecuencias justas para el comportamiento inapropiado en el aula. Esto puede ayudar a prevenir futuros problemas de disciplina y fomentar un ambiente escolar más positivo para todos los estudiantes y profesores involucrados.
Espero que estas sugerencias sean útiles para abordar esta situación. La resolución de conflictos requiere paciencia y comprensión por ambas partes, pero al final, lo más importante es el bienestar y la educación de los estudiantes.
Teniendo en cuenta nuestro manual de convivencia podemos evidenciar que existen diferentes tipos de faltas graves, como lo son las de tipo I, tipo II y tipo III que son las más graves y también teniendo en cuenta la filosofía de la institución que se fundamenta en la construcción de un individuo comprometido consigo mismo y con los cambios y procesos sociales, como fruto de desarrollo histórico que mueve la sociedad colombiana. La filosofía parte del principio conceptual del hombre como un ser integral. Por tanto, la Institución Educativa promoverá su participación responsable, proyectando la comprensión de los procesos activos y dinámicos del mundo, para que solucionen sus problemas y los de su comunidad. Así mismo, la construcción de un individuo abierto al cambio, autónomo, responsable y auto gestor. Socialmente se persigue, que los educandos asuman un rol vital en la comunidad a través de los procesos de participación, permitiendo su crecimiento y construyendo su propia identidad.
Teniendo en cuenta la filosofía de nuestra institución donde hemos asumido los siguientes valores que se convertirán en instrumentos ideales para apoyar todas las acciones de formación de la comunidad estudiantil: 1. Respeto 2. Solidaridad 3. Justicia 4. Responsabilidad 5. Compromiso.
Donde después de verificar si las acciones adelantadas por el maestro y los alumnos se logra identificar quien es el de la actitud acertada, quien actuó de manera lógica, coherente y responsable, basado en el manual de convivencia de la institución.
Por lo anterior se establece que durante los momentos de reemplazos los docentes no podrán calificar al grupo ni hacerlo de manera general.
EL actuar de la mano con la familia es muy importante, con algunas características Justo, considerado con el trabajo del estudiante, respetuoso, responsable y
colaborador con la comunidad Educativa.
• Comprensivo, amistoso con sus hijos, en disposición de autoformación permanente
y no violento.
• Generoso y amoroso con sus hijos.
• Comprometidos con la educación de los niños y niñas y con la institución educativa,
asumiendo como el segundo hogar para sus hijos
El docente de igual manera también tendrá algunas características, buscará permanentemente ser orientador, respetuoso, leal, cariñoso, humano, condescendiente en la construcción del conocimiento, con los elementos que pertenecen a la realidad socio cultural y económica de los estudiantes. 2. El maestro recibirá cada día como una oportunidad para mejorar y para aprender algo nuevo. 3. Como educador amará su profesión y se renovará continuamente. Creerá en sí mismo, en los temas de conocimiento, los avances de la ciencia y la participación colectiva. No se aferran tercamente a sus métodos y buscará resolver los desacuerdos. 4. Será comprometido con su labor educativa, responsable y capaz de hacer participar a los estudiantes en actividades sociales como la política, la cultura científica y estética, el deporte y la recreación. 5. Buscará en todo momento interactuar con los demás agentes educativos de manera democrática y solidaria, tanto en lo académico como en lo social.
Los directivos también tendrán unos roles específicos como trabajar permanentemente para ser personas idóneas dirigiendo la Institución mediante principios basados en la democracia participativa. Deben mantener su calidad educativa y propender por su mejoramiento continuo y, además, estar siempre al frente de su trabajo. 2. Deben ser, ante todo, buenos compañeros, amables, cariñosos, respetuosos, justos, realistas, responsables, con capacidad de liderazgo más que de caudillismo. Exigente consigo mismo, con clara conciencia de sus limitaciones y aportando los elementos necesarios a los demás agentes educativos para el buen funcionamiento comunitario.
Dentro de los primeros sesenta días calendario, siguientes al de la iniciación de clases de cada periodo lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Para tal fin, la rectoría convocará, con la debida anticipación, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes. Artículo 42. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO. 1. Tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la Institución excepto los que son competencia de otra autoridad. 2. Servir de instancia para resolver los conflictos que presentan entres docentes, directivos docentes, administrativos, estudiantes, padres, madres de familia o acudientes del establecimiento después de haber agotado los procedimientos previstos en el manual de convivencia. 3. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la Institución. 4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos estudiantes. 5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta vulnerado. 6. Aprobar el plan anual de actualizaciones académicas del personal docente presentado por la rectoría. 7. Participar en la planeación y evaluación del PEI, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos. 8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico social del estudiante que ha de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. 9. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la Institución.
CONSEJO ACADÉMICO. Es la instancia superior para participar en la orientación pedagógica de la Institución Educativa, este está compuesto por El Rector (a) quien lo preside. 2. Los coordinadores de la institución. 3. Un docente de cada área definida en el plan de estudios.
CONSEJO DE ESTUDIANTES. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos en la institución, elegidos durante las primeras cuatro semanas del calendario académico.
CONSEJO DE PADRES. Como órgano de la asociación de padres de familia es un medio para asegurar la continua participación de los padres, madres o acudientes en el proceso pedagógico de la institución. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución o por cualquier otro esquema definido en el seno de la institución
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. De acuerdo al decreto 1286 de 2005, sólo una asociación de padres de familia cuyo carácter es de entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres y madres de familia de los y las estudiantes matriculados y sólo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito ante la Cámara de Comercio.
Cabe mencionar que lo antes citado tiene como objeto que se velen , se cumpla la garantía de los derechos de los niños y las niñas como estudiantes y como interés superior, también los docentes tienen sus derechos dentro de este manual de convivencia, todo con el propósito de lograr una convivencia armónica entre toda la comunidad educativa.
https://redacademica.edu.co/sites/default/files/2021-12/MANUAL%20DE%20CONVIVENCIA_2.pdf
